问题描述：很多家长们会遇到这么一个问题，平时询问孩子的学习情况时，孩子都说已经掌握了学习内容，题目也说会做了，但是一到考试却考不好，这让家长们十分无奈。一问孩子说都会，一到考试却考不好是什么情况？
回答如下：
一问就会，一考就废，无非两种原因。
第一种是孩子自己不会却说会，第二种情况是孩子虽然不会，但却误以为自己会。我们尝试探究儿童心理发展的方式就这两种情况来进行分析。
第一种原因：孩子不会，却说会。造成这种情况的原因分两种，第一种是孩子的心理自我防卫机制的趋利避害本能，第二种是孩子的个性原因导致的。
第一种情况：黑猩猩在受到外在威胁或攻击时，会本能地全身毛发竖立，给自己和敌人制造强大的错觉。人也如此，当遇到挫折、焦虑、利诱或者不能承受的压力和困难时，会本能地进行自我欺骗，这是一种潜意识里的自我防卫机制。
如果家长一直在孩子面前强调考试成绩的重要性，并在考试结果不佳时对孩子采取了情绪比较负面的一些措施，比如斥责、体罚、和其他孩子对比等。那么考试对于孩子形成的心理压力就会非常巨大。当下一次家长询问孩子学习情况时孩子会本能地对这个问题产生防卫机制，试图通过自我催眠和欺骗的方式解决问题。
因为此时孩子如果回复说自己“不会”时，他会通过自己过往的经历对后果有一个预见性地判断，认为自己无法承担考试不好的结果，而人趋利避害的本能会让他选择躲避这个后果的发生。那么即使他真的不会，此时为了短暂地逃避现实困难，他会欺骗自己的同事，欺骗家长说“我会”。
而第二种情况，是孩子的个性所导致的。如果孩子是一个好大喜功，心存侥幸，盲目乐观，从不提前预知苦恼的性格，那么他极有可能在自己并没有把握的情况下自我鼓励式地给家长一个肯定的答案。
第二种原因：
孩子虽然不会，但他误认为自己会。造成这种情况的原因也有两种：第一种是孩子在自我认知能力这一块的缺失，第二种是孩子对储存知识和应考能力之间的思维转换认知不足。
第一种情况：儿童的自我认知能力是有限的，不像***的自我认识。***的自我认知来自于自我了解、他人评价、社会反馈、反省总结。而孩子的自我认知能力比较受限，主要依靠他人评价。比如说：我小时候去理发的时候，发型师一边理发一边夸我头型好，于是我仅仅依靠这个评价便建立了我头型真的很好的认知。时至今日，这个认知依然在影响着我，其实，我从未看到过自己的后脑勺，对自己的头型一无所知。也就是说儿童的自我认知缺乏理性客观，认知基本来自于外界信息的接受，而非内视思考。
第二种情况：孩子对于储存知识和应考能力之间的思维转化认知不足。主要是因为孩子对于知识的掌握来自于死记硬背，生搬硬套，比如老师课堂上教，一个苹果+一个苹果=两个苹果，但是考试的题目变成一个梨子+一个梨子=？时，孩子就会出现应考能力不足的情况（这个例子只是方便大家理解，实际情况肯定比这个复杂）。也就是说孩子并不能把课堂知识通过思维和逻辑，转变成应考能力。
就在我回答这个问题的过程中，女儿小语注重找我谈心，说自己本学期心理压力很大。我跟她聊了一会儿后，发现她对自我能力的认知是非常到位的。以下是她的原话：以前我对英语很有把握，但这学期明显感觉不对，老师教授的课堂知识我都能掌握，但只要有课外扩展，我便一无所知，尤其是在自然拼读和语法方面。并且我明显觉得我的口语不够标准·····
我引用小语跟我的谈话，主要是想告诉家长，帮助孩子建立自我能力的正确认知有多重要。这样孩子才能对自己的学习力和知识储备以及竞争力有一个正确判断，并根据这个判断来促使自己做出改变或努力。但我家小语在这一点上有点太过，负面影响就是容易引起焦虑，正如今天找我谈心，就是因为焦虑所致。
这是我对这个问题的一些粗鄙的个人意见和分析，如果家长朋友们有兴趣，我再继续谈一谈，针对以上的几点原因，家长应该采取怎样的措施。

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